编者按：沈丘县邀请北京师范大学开展区域教育调研评估，针对农村学校教育力量薄弱、管理松散等问题，实行紧密型集团化办学模式，全面移植域内名校管理模式、教育资源等，实现法人、人事、财务、招生、教学、考评六统一；建立新招教师首站培育、骨干教师轮岗兼职机制，通过校本研修、优质课评比等方式，提升教师队伍业务水平。该县“名校移植”均衡城乡教育的做法被省委办公厅《工作交流》刊发。

　　近年来，该县受城镇化进程加快影响，农村小规模学校，特别是教学点发展严重滞后，且日渐萎缩，甚至出现大量的“麻雀学校”和“空壳学校”，此类学校规模小，师生比严重失衡，五育不能并举，生源流失严重，同时占用大量教师编制，严重制约沈丘城乡教育一体化发展。

　　根据2023年春季学期末统计数据，沈丘县50人以下的小规模学校共147所，学生3358人，教师1281人，师生比为1：2.6，教育资源配置极不合理。针对相关问题，沈丘县率先实施优化教育资源配置攻坚工程，于8月底完成147所小规模学校撤并，通过小规模学校撤并、集团化办学、办学条件改造提升等措施，优化教育资源配置、提升办学效益、激发教育创新，满足群众对优质教育资源的新期待。

　　坚持系统思维，精准谋划教育资源布局。一是深入调研，全面摸排。对全县城乡中小学开展全覆盖排查，详实登记现有学生数、校舍面积、办学规模、教师配置、学位空余等情况，为布局优化整合提供数据支撑；二是科学绘制生源曲线图。在全面摸排农村教育资源现状基础上，认真测算常住人口、学龄儿童变化曲线，分学段分区域预估学生数量发展趋势；三是科学界定学校布局。按照“就近集中，妥善安置”的原则，各乡镇（办）按照“一镇一策、一校一案”原则，综合考量学校布局调整规划，确保农村教育资源与入学需求相匹配、教育质量与经济社会发展需要相适应。

　　坚持分类施策，精确匹配校园整合路径。一是实行相近合优模式。以乡镇为中心，充分考虑生源分布和校园软硬件，对各学校综合考核量化，将条件差的合并到相对较好的学校，优化教育布局，节约办学成本，提高办学品质；二是实行建新撤旧模式。将办学条件不达标或在校学生数不足的小规模学校撤并，在集中居住区，同步规划改扩建相应规模的学校。有序解决教师超编、教育质量不高等问题，集中资源打造更为优质的教育品牌；三是实行全员覆盖模式。县教体局、乡村振兴局等部门和各乡镇（办）人民政府认真履行控辍保学工作责任，切实保障适龄儿童、少年入学接受义务教育，坚决防止因学校撤并造成学生辍学流失现象的发生。

　　坚持共建共享，精心优化教育资源供给。一是持续深化集团化办学模式。沈丘县按照紧密型、联盟型、项目型3个类别，首批成立了8个教育集团，布局学校34所，利及学生3.4万人，做到乡镇全覆盖。二是加快实施农村寄宿制学校建设。投资3200万元对61所农村中小学教辅用房、附属设施进行改扩建。改善办园条件27所。全域推行“美丽校园”工程，校园文化异彩纷呈，内涵建设彰显成效；三是全面实施“县管校聘”。建立职称评聘新机制，推动教师县域内合理流动，激发教师教育教学的积极性、主动性。

　　百年大计，教育为本。为推动沈丘教育振兴发展的新时代答卷更加亮眼、深入民心，该县将进一步优化教育资源配置，提高教育教学质量，使广大农村家庭子女享受优质、均等的教育资源，确保广大农村家庭子女“有学上、上好学”。